Vorderingen:

​

04-10-2017: sociogram afgenomen

05-10-2017: resultaten sociogram in grafiek gezet.

09-10-2017: motivatie lijst taal afgenomen

opmerkingen: Ze vonden sommige woorden lasting, dus heb deze lijst klasssikaal doorgenomen en de woorden uitgelegd of vervangen door een ander woord.

12-10-2017: motivatielijst rekenen afgenomen

16-10-2017: start cooperatieve werkvormen

​

Vandaag was het best spannend. Vandaag was de dag dat ik zou gaan beginnen met de cooperatieve werkvormen. Ik vond het in het begin super lastig dat ik niet wist hoe ik dit moest organiseren. De groepjes waren onhandig verdeelt. Er waren groepjes van 5, dat maakt het rommelig om in tweetallen te werken. Daarom heb ik toch ervoor gekozen om de klas opnieuw in te delen. Dat is best rommelig, want de juf heeft al een paar keer de klas veranderd en je merkt dat ze hierdoor onrustig worden. Ik heb wel toestemming gevraagd of ik de klas mocht herindelen. Ik heb rekening gehouden met de kleine kinderen. Hier willen ze graag de kleine kinderen vooraan hebben, zodat ze het bord goed kunnen zien. Ook heb ik gekeken naar jongens en meisjes verhouding. Ik heb de sterke leerlingen naast de zwakker leerlingen gezet. Bij de deur gaf ik aan waar ze zaten. Ik heb ook direct uitgelegd waarom we zijn gewisseld en waarom er een herindeling van de groepjes is gemaakt. Ik startte met rekenen. Bij som 1 heb ik nog geen cooperatieve werkvorm gestart. Dit onderdeel is namelijk voorkennis activeren. Alhoewel dit voor sommige leerlingen nog steeds een instructie is.... Bij som 2 ging ik de cooperatieve werkvormen ‘ denken, delen en uitwisselen’  toepassen. Ik deed dit concreet voor met een kind. Eerst ging ik zelf nadenken, nadat de tijd om was, ging ik vragen aan kind Z hoe zij deze som heeft uitgerekend. Dat legde zij uit. Vervolgens wisselen we van schrift om en leg ik uit hoe ik heb uitgerekend. We kijken of we hetzelfde antwoord hebben en of we op dezelfde manier hebben uitgerekend. In het begin merkte je dat de kinderen niet gewend zijn om samen te werken. Kind N gaf zijn schrift, maar zei niets. Hij weigerde om mee te doen. Dat groepje heeft toen met zijn drieen overlegd. Ik heb ook klassikaal besproken dat het de bedoeling is dat er samen wordt gewerkt en dat alleen je schrift geven niet voldoende is. Veel kwamen erachter dat ze op dezelfde manier rekenen en andere kinderen testen ook een andere manier uit. Ik heb het klassikaal besproken, maar je merkt dat de spanningsboog kort is. Dus dit zal ik voortaan korter bespreken en niet per groepje. Bij taal ging het al wat beter. De opdracht was niet in een keer duidelijk, dus heb ik het nogmaals uitgelegd. Deze les ging over samengestelde woorden. Ik paste de werkvorm ‘brainstormen’ toe. Elk groepje moest zoveel mogelijk samengestelde woorden opschrijven. In het begin was het wennen, maar toen ik langsliep en hen stimuleerde om samen na te denken en te delen, ging dit beter. Ik zag echt maar een of twee groepjes die moeilijk meegingen, maar de andere vier groepjes deden goed mee. Daar heb ik iedereen een woord horen zeggen. Bij het nabespreken liet ik elk groepje zijn of haar woorden horen. Elk kind mocht een woord uit hun lijst benoemen. Ook dit duurde wat lang, maar ze hebben de stof goed begrepen. Om iedereen een actieve deelname te geven, zou ik de volgende keer zeggen dat ze steeds om de beurt een woord moeten roepen. Zo weet ik zeker dat iedereen mee heeft gedaan/gedacht. 

​

Het enige waar ik nu tegen aanloop is dat ze eigenlijk ook van plek moeten wisselen om zo met meerdere kinderen in contact te komen (voor de meting van sociale onderlinge relaties)

​

30-10-2017

​

De leerkracht heeft vorige week toch besloten om de groepjes weer in rijen te zetten. Ik denk dat zo'n beetje de klas wel 5 keer gewisseld is. Wat aan de ene kant goed is voor het onderzoek, maar veel onrust met zich meebracht. Op dit moment zitten de leerlingen twee aan twee. Ook hierbij is nagedacht over de indeling voor de cooperatieve werkvormen waarbij sterk met zwak naast elkaar worden gezet. Ik heb besloten om zo nu en dan kinderen dan te wisselen van plek. Zo heb ik vandaag aan een kind gevraagd waarom hij niet samen werkt. Daaruit kwam dat zijn buurman dat niet wilde. Ik heb gevraagd aan hem of hij het goed vindt dat ik hem dan soms verplaats. Ook ga ik een gesprek aan met het andere kind waarom hij niet wil samenwerken. 

​

Verder gaan de cooperatieve werkvormen redelijk goed, vooral bij taal. Vandaag leek de opdracht eenvoudig te zijn. Dat is dus soms lastig te bepalen. Voortaan ga ik in mijn voorbereiding twee niveaus aanhouden, zodat ik eventueel de opdracht kan aanpassen naar moeilijker of juist makkelijker. 

​

15-11-2017

Er is inmiddels een eidne gekomen aan ons onderzoek. Vorige week heb ik de laatste werkvormen tijdens taal en rekenen ingezet en deze week heb ik de nameting afgenomen. De resultaten zijn verwerkt en qua sociale onderlinge relaties lijkt het op het eerste oog dat de cooperatieve werkvormen een positieve bijdrage hebben opgeleverd. Wel een minimale stijging. 

De motivatielijsten moeten nog worden onderzocht. 

Inmiddels zijn er nog maar 11 dagen over dat ik nog kan genieten in Suriname.